Rol Docente
El docente siempre debe estar dispuesto a crear. Enseñar no es cuestión de técnica pedagógica adquirida memorística y mecánicamente, y aplicadas esquemáticamente. El docente debe comprender críticamente la realidad: del aula, institucional, sociocultural-contextual, que es lo que da sentido a la existencia institucional y finalmente la realidad sociocultural global que explica la contextual. El docente es un ser "integrador".
La docencia no se aprende, se comprende; se puede aprender su teoría y su técnica. Enseñar es algo superior por lo que es necesario comprender lo que se va desarrollando.
La educación es la mayor actividad integradora de una nación, escuela, aula, familia y de la persona que enseña y de la que aprende (porque sin la educación no existirían médicos, jueces, policías, ingenieros, etc).
Se enseña y aprende integralmente. La educación es universal e indivisible, que se puede penetrar y comprender.
El docente es constructor de éxitos. Es un profesional que recibe una situación y unos objetivos currículares, adicional a esto las demandas regionales, lo que lo convierte en el responsable en la construcción de dichos éxitos. Que para lograrlo debe acompañar a sus alumnos en sus respectivos procesos de construcción de los propios saberes para que, individual y comunitariamente realicen sus proyectos. En los que se debe implementar metodologías didácticas originales que se adecuen a sus proyectos.
Enseñar es actuar, es crear. La técnica enseña un sistema, pero no enseña como realizarlo en cada caso concreto.
El docente debe ser crítico, analítico, reflexivo y constructor de nuevos conocimientos; donde debe prevalecer el sentido de compromiso, responsabilidad y de interacción entre él y sus alumnos.
La práctica docente es igual a la realidad educativa actual de una sociedad.
"... cuando educo enseño, pero cuando enseño no educo"
El docente debe precisar en cada sesión las instrucciones para realizar las actividades, se debe reflexionar junto a los alumnos los objetivos, vocabulario y conceptos nuevos, ofrecer ayuda inicial para la fácil comprensión de las estrategias a seguir para llegar a la solución de la situación planteada y estimular el pensamiento reflexivo. Todo esto con la intensión de obtener un buen nivel de desempeño en los alumnos; por lo que el desarrollo cognitivo de estos va a depender de la función mediadora del docente.
Se debe entender el rol del docente como mediador del proceso y como facilitador del aprendizaje, la metodología de la enseñanza debe basarse en el desarrollo de los procesos cognitivos, así como el monitoreo y transferencia del aprendizaje a otras áreas académicas y a la vida cotidiana del alumno. Mientras mayor diversidad de estrategias para resolver problemas posea el alumno mas posibilidades tendrá de convertirse en un profesional competente.
La función tutorial del docente esta vinculada con las cualidades éticas, morales y espirituales que posee este, las cuales lo capacitan para sintonizar con los alumnos, acompañarlos y guiarlos hacia el desarrollo y practica de valores y acciones positivas que fortalecen la vida personal y social futura de los alumnos.
El docente como tutor debe: ser asertivo, tener autoconocimiento, estar dispuesto al consenso, tener liderazgo, empatia y ser proactivo. Adicional a esto el docente como tutor ejerce funciones respecto a: LOS ALUMNOS, A LOS PROFESORES, A LOS PADRES DE FAMILIA, con la finalidad de vigilar y monitorear la evolución, desarrollo y comportamiento del alumno para estar atento ante cualquier problemática que se pueda presentar e intervenirla de manera oportuna y adecuada, para no desatender el compromiso y al responsabilidad que se tiene en el desarrollo del proceso educativo.
Estrategías de Aprendizaje en Internet
Actualmente Internet se ha convertido en icono de la globalización pues es un medio de información y comunicación al cual se recurre en todos los ámbitos, desde el bélico hasta el educativo pasando por el comercial. Hablando en términos técnicos Internet es una interconexión de redes informáticas que permite a las computadoras comunicarse directamente. Así, el término suele referirse a redes computacionales de distintas organizaciones e individuos abiertas al público. El auge en la producción de recursos para la Web y la utilización de los mismos específicamente en el campo educativo, nos lleva a cuestionar ¿cuál es el camino óptimo del uso de Internet en relación al proceso de enseñanza aprendizaje? Internet debe ser un recurso didáctico, que muestre algunos aspectos pedagógicos para su utilización como estrategia de enseñanza y de aprendizaje dentro y fuera del aula, así como también de evaluación. De allí que el manejo de información (conocimientos, habilidades y actitudes del estudiante), se pongan en práctica para identificar lo que se necesita saber, buscar efectivamente la información y determinar si es pertinente para responder a sus necesidades y finalmente convertirla en conocimiento útil para solucionar problemas de información en contextos variados y reales de la vida cotidiana.
La Investigación en Internet
Debe ser una actividad didáctica que proponga tareas factibles y atractivas para los estudiantes y un proceso para realizarla donde, los alumnos hagan cosas con la información, tales como: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar y valorar, crear nueva información, publicar, compartir,... La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece en la pantalla del PC a una ficha (“copiar y pegar” e “imprimir” son los peores enemigos de “comprender”). Para ello, es necesario utilizar didácticas (herramientas, métodos, estrategías y recursos de enseñanza-aprendizaje), para lograr aprendizajes significativos en los alumnos.
Propuesta metodológica del uso de Internet en una práctica educativa
Para trabajar con Internet en una práctica educativa concreta, es necesario considerar los siguientes elementos:
- Espacio temporal. En este apartado nos referimos al lugar y el tiempo donde se distribuyen las tareas, éstas pueden ser: trabajo en la clase o extra clase.
- Disponibilidad de recursos. Tomar en cuenta el número de computadoras conectadas en red o la ausencia de las mismas.
- Metodología de búsqueda. En este espacio se retoma el apartado de metodología para el uso de Internet.
- Experiencia del docente y del discente en el uso de la herramienta.
- Rol del docente. El papel del docente partiendo del hecho de que tiene conocimientos sobre la asignatura y sobre el uso de herramienta, se plantea en términos de guía y facilitador del proceso de enseñanza aprendizaje. Su tarea puede estar encaminada en dos sentidos, por un lado, en una práctica guiada, y por el otro, en práctica libre. En ambas se exige previsión y delimitación de la tarea, sin embargo, la primera tiene un carácter estático mientras que la segunda se concibe desde un carácter dinámico.
- Planeación didáctica. Esta requiere de: 1) Identificación, 2) Introducción y desarrollo, 3) Variantes y alternativas, 4) Contenidos curriculares y 5) Recursos de Internet sugeridos.
En la identificación se delimitará el título y temática, las áreas de conocimiento a trabajar, la edad y el nivel escolar de los alumnos y los recursos a utilizar. En la introducción y el desarrollo se requiere un párrafo explicativo para enmarcar la propuesta, la delimitación de objetivos y los pasos a seguir en la práctica. En las variantes y alternativas se han de considerar las posibilidades no exploradas, los elementos que enriquecen la actividad y que posibilitan otras. Para los contenidos curriculares se han de tomar en cuenta los documentos oficiales y los temas del curso tratado. El docente debe estar en capacidad de establecer su objetivo general y específico, cuales van a ser los alcances, logros e indicadores de los contenidos que desea enseñar y por ende a evaluar para adquirir de una forma didáctica, la información que se desea conocer e internalizar. Aportar herramientas de forma recomendada y guiada se puede tener éxito en la Investigación.
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